Skapandi skóli

ÞEMU, SÖGURAMMAR, SAMVINNA OG LEIT :

SKAPANDI SKÓLI

eitthvað sé nefnt. Kennsluaðferðirnar eru fjölbreyttar og er þar jöfnum höndum

beitt hópastarfi, hreyfingu, ritun, sýnikennslu, umræðum, fræðslumyndum og

verklegum æfingum. Námsefnið sem lagt er til grundvallar spannar breitt svið;

allt frá hefðbundinni kennslubók í landafræði til tímarita um ferðamennsku,

kvikmyndar og vefefnis um útivist og fjallamennsku – auk þess sem þema-

námslotunni lýkur með gönguferð og útilegu með það að markmiði að nem-

endur nýti sér þá þekkingu og kunnáttu sem þeir hafa aflað á meðan á þema-

vinnunni stóð.

Þemadagar

Margir skólar kjósa að brjóta árlega upp skólastarfið með því að halda þemadaga

sem ná yfir öll aldursstig. Misjafnt er hvort hvert aldursstig hefur sitt sérstaka

þema að vinna út frá eða hvort allur skólinn gengur út frá sama viðfangsefninu.

Einnig er allur gangur á því hvort bekkjum er blandað saman innan árganga eða

aldursstiga eða hver bekkjardeild látin halda sér. Stundum er öllum aldursstig-

um blandað saman í hópa og unnið með viðfangsefnin þvert á aldur frá 1. upp

í 10. bekk.

Áherslur í skólastarfinu breytast talsvert á slíkum þemadögum, þar sem hefð-

bundnar kennslubækur, stundatöflur og annað fast skipulag skólastarfsins vík-

ur fyrir flæðandi vinnu nemenda og verklegir og listrænir þættir ráða ríkjum

umfram það sem venjulegt er. Nemendum er skipt í hópa eftir öðrum leiðum en

annars tíðkast og þannig fá margir sem aldrei hafa áður unnið saman tækifæri

til að kynnast og mynda tengsl í gegnum fjölbreytt og skapandi verkefni. Margir

nemendur fá hér tækifæri til að sýna sínar sterku hliðar, leiðbeina öðrum og oft-

ast eru einhverjir sem koma kennurum sínum á óvart með leikni sinni á ákveðn-

um sviðum sem ekki hafa fengið að skína og njóta sín í skólastarfinu. Hér er líka

tækifæri fyrir kennara, og jafnvel annað starfsfólk skólans, til að sýna á sér nýjar

og óvæntar hliðar, spila á gítar og stjórna samsöng, kenna rússnesku, bókagerð

eða jóga, svo eitthvað sé nefnt. Þetta getur verið kunnátta og færni sem engan

hefði grunað að kennararnir byggju yfir og kærkomin tilbreyting fyrir alla aðila.

Þegar þemavinna er skipulögð er þannig mikilvægt að hafa í huga áhugasvið og

færni hvers og eins kennara eða starfsmanns ekkert síður en nemenda og íhuga

hvernig kunnátta þeirra getur nýst á skemmtilegan hátt í skólastarfinu í því

uppbroti og þeirri lærdómsnámu sem þverfaglegri vinnu er ætlað að vera. Á

vef bókarinnar er að finna útfærslu á skipulagi þemavinnu þar sem haldnir eru

sérstakir þemadagar.