30 / 108
28
Mat á kennslustund: Hvað situr eftir?
Stundum er gott að ljúka kennslustund eða kennslulotu með því að taka saman
efni hennar í nokkrum punktum. Enn árangursríkara getur verið að láta nem-
endur sjálfa hugleiða efnið með því að skrá hjá sér nokkur atriði eftir fyrirfram
gefnum aðferðum án þess að stuðst sé við kennslubækur eða annað efni. Hér eru
dæmi um slíka eftirvinnu við lok kennslustunda. Hún virkjar nemendur í að
rifja upp, leggja á minnið og hugleiða á fjölbreyttan máta það sem þeir lærðu – og
jafnvel auka enn við þekkingu sína. Þetta er góð leið fyrir kennarann til að meta
kennslustundina og greina hverju mætti breyta í framhaldinu. Ennfremur getur
slík eftirvinna nýst kennum vel til að sveigja efnið inn á brautir sem nemend-
ur sjálfir leggja til. Slíkt eykur gjarnan áhuga á viðfangsefninu, ýtir undir eigin
þekkingarsköpun og byggir upp jákvæðan námsanda í hópnum.
Þrír-Tveir-Einn
Nemendur skrá hjá sér
þrjú atriði
sem þeir lærðu,
tvö atriði
sem þeim þóttu sér-
lega áhugaverð og
eitt atriði
sem þá langar að vita meira um eða læra betur. Þessi
aðferð á vel við í lok kennslustundar, eftir upplestur, eftir fyrirlestra kennara og
samnemenda, eða eftir sýningu á kvikmynd. Þessi atriði má skrá í leiðarbók eða
á miða sem límdir eru á töflu. Með því að fara yfir svörin með nemendum getur
kennarinn metið kennslustundina og séð hvað í kennslunni mætti bæta eða hafa
með öðrum hætti.
Aðrar útfærslur á Þrír-Tveir-Einn
Nemendur skrá hjá sér eitthvað
þrennt
sem tvö atriði eiga sameiginlegt, eitthvað
tvennt
sem er ólíkt með atriðunum og
eina
spurningu sem þeir hafa varðandi
samanburð á atriðunum tveimur.
Dæmi um það sem nemendur gætu skráð hjá sér eftir samfélagsfræðitíma eða
landafræði: