44 / 108
42
5.
Í hverju
sjónarhorni
fá nemendur ákveðinn tíma (fimm til tólf mínútur) til
að ræða um afstöðu sína, greina hver öðrum frá því hvers vegna þeir völdu
þetta
sjónarhorn
og komast að niðurstöðu um hvernig þeir vilja koma sam-
eiginlegri niðurstöðu hópsins á framfæri. Hér er gott að skrifa niður það sem
fram kemur þannig að ekki fari á milli mála hver niðurstaða hópsins er.
6.
Að umræðutíma í
sjónarhornunum
liðnum gerir hver hópur grein fyrir sinni
afstöðu og leitast við að skýra hana sem best. Hóparnir halda oft kyrru fyrir,
hver í sínu
sjónarhorni
á meðan á þessu stendur til að undirstrika enn frekar
sjónarmiðin sem þarna koma fram.
Hér gefst nemendum kostur á að læra að standa með skoðunum sínum, finna rök
fyrir þeim og rökræða sín á milli. Þegar að því kemur að kynna niðurstöðurnar
fyrir hinum
sjónarhornunum
er mögulega hægt að setja upp einhverja umgjörð
fyrir rökræður og önnur skoðanaskipti á milli fulltrúa frá hverjum hópi, ræðu-
keppni, málflutning, leikræna tjáningu, auglýsingar, spjöld og borða. Hægt er
að láta verkefnið spanna eina kennslustund og láta staðar numið þar eða nota
aðferðina sem nokkurs konar innlögn fyrir viðameira verkefni.
Dæmi um staðhæfingar sem gjarnan vekja umræður
og nemendur geta haft á miklar skoðanir:
•
Refir eru meindýr og þeim ætti að útrýma.
•
Strákar eru sterkari en stelpur og sjálfsagt að ráða þá
frekar en stelpur í byggingarvinnu, vegavinnu, á sjó
og í aðra líkamlega erfiðisvinnu.
•
Það er betra að þjást af offitu en anorexíu.
•
Kettir eru þægilegri gæludýr en hundar.
•
Ísland er öruggasta land í heiminum.
•
Það ætti að hækka bílprófsaldurinn upp í 18 ár.
•
Stelpur eru ábyrgari og varkárari en strákar og ættu
að geta tekið bílpróf fyrr en þeir.
•
Það er betra að búa í litlu þorpi en stórri borg.
25