7 Heimildir Agran, M., Hughes, C., Thoma, C. og Scott, L. (2016). Employment social skills: What skills are really valued? Career development and transition for exceptional individuals, 39(2), 111–120. Doi:10.1177/2165143414546741. Davies, M., Cooper, G., Kettler, R. J. og Elliott, S. N. (2015). Developing social skills of students with additional needs within the context of the Australian Curriculum. Australasian journal of special education, 39(1), 37–55. Doi:10.1017/jse.2014.9. Gresham, F. (2016). Social skills assessment and intervention for children and youth. Cambridge journal of education, 46(3), 319–332. Doi: 10.1177/0741932514556183. Rutherford, L. E., Dupaul, G. J. og Jitendra, A. K. (2008). Examining the relationship between treatment outcomes for academic achievement and social skills in school-age children with attention-deficit hyperactivity disorder. Psychology in the Schools, 45(2), 145–157.Doi:10.1002/pits.20283 1.1 Hvað er félagsfærni? Félagsfærni (e. social skills) er yfirleitt skilgreind sem samansafn lærðrar hegðunar sem gerir einstaklingum kleift að eiga í góðum samskiptum við aðra. Dæmi um slíka hegðun eru samvinna, að biðja um hjálp eða aðstoða aðra, hrósa, þakka fyrir sig og byggja upp og viðhalda samböndum á jákvæðan hátt. Að læra félagsfærni og skapa jákvæð sambönd við aðra er sérstaklega mikilvægt í barnæsku. Félagsfærni felur í sér getu einstaklings til að aðlagast félagslegum aðstæðum og haga samskiptum þannig að þau séu félagslega viðeigandi. Börn sem eru sterk í félagsfærni eiga meiri líkur á að mynda jákvæð sambönd, hafa aukið sjálfstraust og betra sjálfsmat, sem getur stuðlað að betri líðan og árangri þeirra sem fullorðnir einstaklingar. Skortur á félagsfærni og frammistöðu Til að styðja börn með slaka félagsfærni er mikilvægt að greina ástæður vandans. Það er nauðsynlegt að aðgreina hvort barnið glími við: 1. Skort á félagsfærni (e. acquisition deficits) – þegar barn hefur ekki tileinkað sér þekkingu á því hvernig eigi að framkvæma tiltekna hegðun eða á erfitt með að átta sig á hvaða hegðun hentar í ólíkum aðstæðum. • Dæmi: Barn sem veit ekki hvernig best er að koma sér inn í leik ryðst inn í leikinn í stað þess að byrja á að fylgjast með og spyrja svo hvort það megi vera með. • Börn með góða félagsfærni fylgjast með leiknum, sýna áhuga og spyrja síðan hvort þau megi vera með. • Lausn: Börnum sem skortir félagsfærni þarf að kenna hegðunina í öruggum aðstæðum og þjálfa þau í að lesa í félagslegar aðstæður. 2. Skort á frammistöðu (e. performance deficits) – þegar barn þekkir réttar leiðir í samskiptum en kýs að gera það ekki. • Þetta tengist frekar hvatningu eða frammi- stöðu en þekkingu. • Lausn: Börn þurfa tækifæri til að æfa sig í öruggu og stuðningsríku umhverfi þar sem þau læra að draga úr óæskilegri hegðun og nýta hæfileika sína. Félagsfærni má kenna Félagsfærni er hægt að þjálfa með markvissum æfingum. Í hugmyndabankanum Félagsfærni- fjör er að finna fjölbreytt verkefni og æfingar sem styrkja mismunandi hæfniþætti, t.d.: • Jákvæð samskipti • Virka hlustun • Leysa ágreining Þessar æfingar nýtast bæði börnum sem glíma við skort á félagsfærni og þeim sem eiga erfitt með að framkvæma hana. Með stöðugri þjálfun og æfingu eykst hæfni barna til að mynda góð og sterk sambönd við aðra.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjIxNzc=